Результати моніторингу якості освіти

дошкільників старших груп КЗДО № 4 «ЧЕБУРАШКА»

за 2019-2020 н.р.

Аналітична довідка

щодо результатів відстеження рівня проведення моніторингових досліджень життєвої компетентності дітей

станом на вересень-травень 2020-2021 н.р.

Пріоритетним напрямом діяльності ЗДО №4 «ЧЕБУРАШКА» ВМР є спрямування освітньо-виховного процесу на реалізацію Базовий компонент дошкільної освіти України (наказ МОН України від 12.01.2021р., № 33), який ґрунтується на основних положеннях Міжнародної конвенції ООН про права дитини, Законах України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», Постанова Кабміну від 14.12.2011 №1283 «Про затвердження Порядку проведення моніторингу якості освіти».

Цілісність освітнього процесу в закладі забезпечується реалізацією БКДО; освітньою програмою ЗАКЛАДУ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ №4 «ЧЕБУРАШКА» ВЕРХНЬОДНІПРОВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ  (далі ЗДО) (схвалено педагогічною радою від 31.08.2020р., протокол №1; затверджено наказом по ЗДО від 01.09.2020р.,№124р; комплексною програмою «Дитина в дошкільні роки» (рекомендовано МОН України, лист №1/11-16160 від 06 листопада 2015 р., науковий керівник Крутій К.Л.); програмою розвитку дітей дошкільного віку «Українське дошкілля», за загальною редакцією О.В. Низковської (рекомендовано МОН України, лист МОН від 23.05.2017 №1/11-4988),- ранній вік.

Відповідний моніторинг проводився педагогами в термін з 11.05.2021 р. по 25.05.2021 р. Моніторинг досягнень певної категорії дітей проводиться окремо, відповідно до поставлених завдань індивідуальних програм розвитку та освітніх індивідуальних планів навчання дітей з ООП.

Завдання моніторингового дослідження:

1. Виявити якість практичної реалізації завдань Базового компоненту дошкільної освіти та отримати об'єктивну інформацію про якість дошкільної освіти, а також прогнозувати її розвиток.
2. Дослідити рівень засвоєння програмового матеріалу дошкільниками відповідно до Базового компоненту дошкільної освіти та діючих освітніх програм ЗДО.
3. Провести порівняльний аналіз відповідності фактичних результатів освітньої діяльності закладу прикінцевій меті - вимогам Державного стандарту дошкільної освіти та освітніх програм.
4. Визначити чинники, які сприяють покращенню виконання освітньої програми в ЗДО.
5. Надати рекомендації педагогам та батькам дошкільників стосовно визначення шляхів покращення якості дошкільної освіти, спираючись на результати моніторингу.

Моніторингові дослідження проводились педагогами в термін з 11.05.2021 р. по 25.05.2021 р. Діагностика проводилась педагогами та асистентами вихователя, за загальним розробленим інструментарієм відповідно до БКДО.

Моніторингові дослідження проводились під час звичайних видів діяльності: занять, гри, самостійної діяльності, прогулянки, інших режимних моментів, в ході яких вихователь спостерігає за поведінкою дітей, особливостями їх спілкування, зацікавленнями, досягненнями тощо. Проте діагностування містить і спеціальні діагностичні процедури, які відбуваються також у звичній обстановці: в режимі гри, бесіди, заняття чи міні-заняття з окремими дітьми.

Методи педагогічної діагностики:

1. контрольні та підсумкові заняття;
2. міні-заняття з окремими дітьми;
3.  спостереження за дітьми (безпосередні, опосередковані);
4. бесіда з дітьми (як допоміжний метод);
5.  метод доручень (як один із видів природного експерименту);
6. вивчення продуктів праці дошкільнят (малювання, ліплення, аплікації, конструювання, художньої праці, мовленнєвої творчості тощо).
7. контрольні зрізи рівнів знань та умінь дітей з різних розділів програми (нульові зрізи - у вересні, контрольні зрізи - у грудні-січні, підсумкові зрізи - у квітні-травні);
8.  дидактичні ігри та вправи;
9.  розвивальні ігри ;
10. вивчення листків здоров'я кожної дитини.

Документація з моніторингу освітньої діяльності в ЗДО №4 «ЧЕБУРАШКА» ВМР

1. Зведена інформація про результати моніторингу оцінювання знань, умінь та навичок дітей в ЗДОстаном на вересень-травень  2020-2021 н.р. (аналітична довідка)
2. Зведена таблиця показників якості освітнього процесу у вікових групах, результатів моніторингу оцінювання рівня знань, умінь та навичок дітей в ЗДО;
3. Матеріали проведення педагогічної діагностики (таблиці, дидактичні матеріали, картки-схеми).

Вимірювання рівня засвоєння вихованцями груп інваріантної чатстини змісту дошкільної освіти здійснювалося за допомоги наступних критеріїв:

• 4 бали - високий рівень розвитку ВР: дитина самостійно дає відповідь на поставлене проблемне запитання, яке може відповідати навіть програмі наступної вікової групи; показник проявляється повною мірою, дитина має глибокі системні знання та практичні вміння;
• 3 бали - рівень вище середнього ВС (достатній): дитина знаходить відповідь на запитання за програмою своєї вікової групи, іноді за навідним запитанням вихователя; показник проявляється частково й ситуативно, дитина має достатні, але не глибокі знання, чекає підтримки від дорослого;
• 2 бали - середній рівень розвитку СР (задовільний): дитина розуміє запитання за програмою своєї вікової групи і відповідає при значній допомозі вихователя; показник проявляється рідко, знання та практичні вміння обмежені та безсистемні;
• 1 бал - рівень нижче середнього НС (незадовільний): дитина не може самостійно дати відповідь на запитання і відповідає при значній допомозі вихователя; майже відсутній прояв, знання та практичні вміння часткові, обмежені.

Визначення рівня засвоєння вихованцями набутих компетентностей дітей інклюзивних груп молодшого, середнього, старшого дошкільного віку визначалось відповідно освітніх напрямків: «Особистість дитини» передбачала вимірювання показників щодо формування позитивного образу «Я», створення бази особистісної культури дитини, її активної життєдіяльності; виховання в дитини позитивного ставлення до своєї зовнішності, формування основних фізичних якостей, рухових умінь, культурно-гігієнічних, оздоровчих навичок та навичок безпечної життєдіяльності.

Зміст освітнього напрямку  «Дитина у природному довкіллі», включав у себе формування у дітей дошкільного віку уявлення про природу планети Земля та Всесвіт, розвиток емоційно-ціннісного та відповідального екологічного ставлення до природного довкілля; природничу освіченість щодо наявності уявлень дитини про живі організми і природне середовище, багатоманітність явищ природи, причинно-наслідкові зв’язки у природному довкіллі та взаємозв’язок природних умов, рослинного і тваринного світу, позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи.

Оцінка рівня засвоєння вихованцями за освітнім напрямком «Дитина в соціумі», передбачала  формування у дітей навичок соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим; долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, об’єднувати з ними свої зусилля для досягнення спільного результату, оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей.

Оцінювання за освітнім напрямком «Дитина у світі мистецтва» грунтовалось на засадах формування почуття краси в її різних проявах, ціннісного ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва, розвиток творчих здібностей, формування елементарних трудових, технологічних та художньо-продуктивних навичок, самостійності, культури та безпеки праці.

Вимірювання результатів діяльності за освітнім напрямком «Дитина в сенсорно-пізнавальному світі» визначалось у рівні сформованості доступних для дитини дошкільного віку уявлень, еталонів, які відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів довколишнього світу; спрямованих на інтеграцію змісту дошкільної освіти, формування у дітей пошуково-дослідницьких умінь, елементарних математичних уявлень, цілісної картини світу, компетентної поведінки в різних життєвих ситуаціях.

Оцінювання результатів діяльності за освітнім напрямком «Мовлення дитини передбачала засвоєння дитиною культури мовлення та спілкування, елементарних правил користування мовою у різних життєвих ситуаціях; залучення дітей до оволодіння українською мовою як державною на рівні вільного спілкування з іншими дітьми і дорослими, виховання інтересу та позитивного ставлення до української мови.

Освітній напрямок «Гра дитини» визначала формування у дітей умінь і навичок, які направлені на розвиток творчих здібностей, самостійності, ініціативності, організованості в ігровій діяльності та формування у вихованців стійкого інтересу до пізнання довкілля й реалізації себе в ньому.

Варто зазначити, що моніторингові дослідження дітей групи «Мамине сонечко» (ранній вік) проводилось відповідно таких розділів: «Мовленнєвий розвиток», «Художньо-естетичний розвиток»; «Фізичний розвиток», «Сенсорно-пізнавальний розвиток», «Побутові навички», «Мовлення дитини».

Узагальнені показники засвідчують позитивну динаміку збільшення відсотка засвоєння програмового матеріалу за освітніми лініями базового компонента дошкільної освіти.

Показники виконання програми:

Вересень – 69%; Травень – 83%. > 14%

Враховуючи вищезазначене, можна сказати, що найвищий середній показник засвоєння З.У.Н. містять наступні освітні напрямки «Дитина у соціумі», «Гра дитини», «Дитина у світі мистецтва».

Результатом роботи є сформованість у більшості дітей показників  навичок соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим; долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, об’єднувати з ними свої зусилля для досягнення спільного результату, оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей. Також простежується динаміка з  формування у дітей умінь і навичок, які направлені на розвиток творчих здібностей, самостійності, ініціативності, організованості в ігровій діяльності та формування у вихованців стійкого інтересу до пізнання довкілля й реалізації себе в ньому.

Активне залучення дітей до світу мистецтва відобразило свій позитивний результат в сфері почуття краси в її різних проявах, ціннісного ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва, розвиток творчих здібностей, формування елементарних трудових, технологічних та художньо-продуктивних навичок, самостійності, культури та безпеки праці.

Показники дітей 6-річного віку до подальшого навчання в школі свідчать про доцільність змісту організаційно-педагогічної та освітньо-виховної роботи педагогів у розвитку та формуванні компонентів шкільної зрілості.

З метою відстеження вступу випускників закладу освіти до шкіл міста та району у травні 2021 року проведено попередній аналіз та опитування батьків дітей - випускників дошкільних навчальних закладів району .

Перспективами подальшого вдосконалення педагогічної взаємодії є створення дієвої системи психолого-педагогічної підтримки батьків дітей майбутніх першокласників.

Дане моніторингове дослідження визначило напрямки роботи педагогів впродовж 2020-2021 навчального року, та дало змогу скорегувати освітньо - виховний процес  включаючи основні етапи підвищення якості освіти дошкільників.

Моніторингові дослідження дітей раннього віку, також вказують на позитивний зріст динаміки протягом 2020-2021 н.р. у порівнянні листопад – травень. Діти здебільшого на достатньому рівні засвоїли базові навички щодо самообслуговування, сенсорного розвитку, мовленнєвого розвитку тощо.

Діагностичне обстеження проводилось відповідно до розробленого інструментарію: кольорограма за такими розділами: «Мовленнєвий розвиток», «Художньо-естетичний розвиток»; «Фізичний розвиток», «Сенсорно-пізнавальний розвиток», «Побутові навички», «Пізнавальна діяльність».

Узагальнені показники моніторингових досліджень

(вікова група: ранній вік)

%

Параметри оцінки якості освітнього процесу ( в %):

• нижче 50% - рівень освітнього процесу (низький, критичний);
• 50-65% - нижче середнього рівня;
• 65-75% - середній рівень;
• 75-80%  - достатній, задовільний.

Наразі здійснений моніторинг свідчить про показник, який відповідає як – достатній, задовільний. Відповідні розділи програми сформовано в повній мірі, що свідчить про якісне забезпечення якості освітнього процесу в групі раннього віку.

Всього було обстежено 57 дітей з різновікових груп.

Узагальнені показники моніторингових досліджень

Фізичний розвиток

(вікові групи: молодший – середній дошкільний вік)

%

Параметри оцінки якості освітнього процесу ( в %):

• нижче 50% - рівень освітнього процесу (низький, критичний);
• 50-65% - нижче середнього рівня;
• 65-75% - середній рівень;
• 75-80%  - достатній, задовільний.

Показники рівня засвоєння програми відповідають 71%, що на 11 % збільшено від показника станом на вересень 2020 року. Наразі показник є таким, як середній.

            В наступному навчальному 2021-2022 році планується продовження роботи щодо використання інноваційних форм фізичної рухової активності, які будуть спрямовані на розвиток рухового інтелекту, навичок особистісного фізичного розвитку, використання ігрових рухових завдань, які в свою чергу покращать показники моніторингових досліджень з фізичного розвитку.

            Реалізуючи освітній напрямок БКДО «Дитина у світі мистецтва», протягом року в закладі проходили музичні заняття, де формувались уявлення про вокальну та інструментальну музику, основні музичні жанри (пісня, марш, танець); розвивались навички оволодіння елементарною технікою виконання хороводів, танців, музичних ігор, рухів.

Узагальнені показники моніторингових досліджень

Музичне виховання %

Станом на травень показники засвоєння програми відповідають 77%, що складає рівень, як достатній, задовільний.

З огляду на вищезазначене, педагогам у період літньої оздоровчої компанії рекомендовано:

1. Продовжувати впровадження оздоровчих інноваційних технологій під час проведення занять на свіжому повітрі щодо розвитку рухового інтелекту, профілактики плоскостопості, корекції постави.
2. Проводити мовленнєві ігри, кінезіологічні вправи, які мотивують та сприяють розвитку комунікативного мовлення дітей дошкільного віку.
3. Забезпечити відповідний руховий режим, використовуючи певну атрибутику та спортивне обладнання.
4. Проводити консультації для батьків щодо безпечної поведінки під час перебування на водоймищі, в лісі тощо.
5. Проводити групові та  індивідуальні заняття з удосконалення навичок та знань, набутих протягом навчального року.